UNA JORNADA A L'ESCOLETA

Com ocorre una jornada al centre i aula de l'escoleta on faig pràctiques.

La jornada a l’aula on faig les pràctiques comença a les 9.30h del matí. Hi ha alguns infants que ja estan a l’escoleta matinera i per tant quan queden 5 minuts per a les 9.00h els anam a cercar. Entre les 9.00h i les 9.30h arriben la resta dels infants. Mentre esperam, jugam amb alguns materials, però els infants solen estar més tranquils, jugant asseguts al nostre costat.

Quan ja esteim tots, feim el ritual del “Bon dia”, que és una cançó per donar els bon dia a tots i cada un dels infants de l’aula.

Després jugam lliurement una estoneta, fins que es fan les 10.00h i anam a la sala dels bressols a dormir. Normalment dormen tots els infants, manco un. La tutora dorm als infants i jo em quedo amb l’infant que no dorm; li conto un conte, o anam a passejar pel centre, a veure com juguen els infants més grans al pati.

Els infants es desperten (o els despertam) a les 10.40h, més o manco. Els mudam entre la tutora i jo i feim l’activitat programada (estimulació lingüística, joc de descoberta, exploració d’espais, manipulació, etc).

A les 11.20h començam a parar la taula i les cadiretes, perquè a les 11.30h duen el menjar. Rentam la cara i les manetes dels infans i els posam els baveralls. Quan duen el dinar, els donam, primer als més petits i després als altres. No s’aixeca ningú fins que tots han acabat i fins que els hem torcat la boca i les mans.

Solem acabar de dinar a les 12.20h i fins les 13.00h els infants juguen una mica. Hi ha dos infants que marxen a les 13.00h, per tant els mudam a ells primer, i després a la resta, per anar a dormir. La tutora i jo duim els nins a la sala dels bressols per dormir els infats que queden.

De 13.15h a 14.40, més o manco, els infants dormen, i la tutora aprofita per dinar o per alguna programació. En funció del torn que té la mestra, ve una auxiliar a guardar als nadons que dormen.

A partir de les 15.00 els pares venen a recollir als seus fills que ja estan mudats i preparats. Alguns queden a berenar i se’n van més tard. Com solen ser poquets, es junten amb la resta de nins que queden a l’escoleta i juguen tots plegats, com a màxim fins les 17.00h, hora en què tanca el centre.

A més, reflexiona sobre les preguntes següents:

   1. Què fan els infants en un dia típic?

Els infants en un dia típic juguen lliurement, manco el temps que es fa l’activitat programada. A més a més, com els de l’aula on faig les pràctiques són nadons, necessiten dormir més.

   2. Qui decideix com s´ha d´ensenyar i avaluar?

Com ensenyar i com avaluar ho decideix Estudi6, l’empresa que gestiona l’escoleta. No obstant això, s’ha d’arribar a un consens amb l’equip directiu. A més, hi ha dues línies per cada curs, de manera que les dues tutores organitzen les activitats, els objectius, l’avaluació, i como dur-ho a terme (espais, materials, eines d’avaluació, etc)

   3. Quines estructures, pràctiques o comportaments (meus o de l'escola) els ajuden?

Els infants saben més o manco com transcorre el seu dia a dia a l’aula. La mestra va parlant amb ells i anticipant el que passarà. La jornada és “igual” cada dia, variant les activitats i això dóna seguretat als infants. D’aquesta seguretat neix en els infants una curiositat per conèixer i explorar el seu entorn, la qual cosa beneficia el seu procés d’aprenentatge i sobretot la seva autonomia.

Abans de dinar, param la taula i asseim els infants a les cadires i els netejam, ells saben que és l’hora de dinar, perquè és un ritual que es repeteix cada dia. Passa el mateix quan s’ha de canviar un bolquer. Primer es prepara el canviador i tot el que es necessita per a l’acció, mentre es va nombrant l’infant que s’ha de canviar i se li diu que li canviarem els bolquers. Són petites coses que molts de cops passen desapercebudes, però que l’infant va comprenent i integrant mentre la seva seguretat s’afiança i els permet ser més autònoms i exploradors.

   4. Com estan organitzades les aules, les rutines, els espais, els horaris...? Qui les organitza? Qui decideix per on començar i quan acabar? Quan  sorgeix un problema o un entrebanc dins la jornada, com es soluciona?

Les aules dels nadons tenen matalassos amb coixins, un canviador amb armaris i una pica. A més a més, al passadís hi ha unes prestatgeries on la mestra té el seu material i també calaixos amb joguines que els infants poden agafar. Hi ha una taula que s’aplega i queda a la paret. Hi ha un mirall amb una barra perquè els infants que encara no s’aguanten drets puguin aferrar-se. No està distribuït per racons, hi ha joguines i els infants els poden agafar quan vulguin. També tenen una saleta amb els bressols, que té dos finestrals tapas per una cortina perquè no els entri molta llum.

Les aules dels més grans sí que estan distribuides per racons, i a més a l’entrada hi ha racons per compartir com el de les disfresses i les pintures i plastilines.

Com he comentat abans els horaris estan programats per l’equip docent i sobretot per les dues tutores que dirigeixen els dos grups de la mateixa edat. Els horaris són els mateixos per a tots, llevats de la primera vegada que dormen, que sol ho fan els més petits, mentre que els més grans juguen o fan alguna activitat.

Les tutores decideixen quan comença i quan acaba una activitat, fixant-se sobretot en el comportament dels infants davant la tasca.

En la sala dels nadons no es solen donar conflictes perquè juguen de forma més individual, però sí que pot ser algun infant pren una joguina que té altre nin. En aquests casos, i sobretot si l’infant a qui han llevat la joguina plora, se li diu a qui ha pres el material que això no es fa i que li torni (normalment la tutora li lleva de la mà i li torna a l’altre infant).

   5. Com interactuen els infants? Col·laboren i treballen junts? Com s'ajuden a aprendre?

Generalment, els infants no juguen plegats, comparteixen joguines i moments, però encara no tenen edat per saber col·laborar i treballar junts.

   6. Com interactuen amb el mestre/a?

Els infants tenen una molt bona relació amb la mestra i es nota que confien en ella. Solen anar al seu costat a mostrar-li les joguines que han agafat. Si ploren o han caigut i s’han fet mal, la cerquen i amb la mirada cerquen la seva ajuda.

   7. Com s’interectua amb les famílies?

Les famílies disposen de molts plafons informatius a l’entrada de cada aula. Hi ha unes graelles amb targetes on els pares poden veure què manca als seus infants (bolquers, tovalloletes, baveralls, etc), si han dormit, si han menjat bé, quantes deposicions han fet durant la jornada, etc. També hi ha un diari de classe on la tutora, quan els infants dormen després de dinar, redacta el més rellevant del dia i aferra les fotografies que s’han fet durant l’activitat principial de la jornada.

També hi ha informació sobre el període d’adaptació, sobre les malalties més freqüents dels nadons, del menú setmanal, i algun cartell especial com el de carnestoltes, o ara el de la Jaia Quaresma.

A més, les famílies poden xerrar amb la tutora quan van a recollir al seu fill.

  8. L’escola té previst un pla d’acollida als infants? Com és aquest pla? Existeix un pla d’acollida pels mestres?

L’escoleta sí que té un pla per a l’acollida dels infants nouvinguts, també per als infants amb NESE i els infants amb problemes socioemocionals. El pla d’acollida té un període d’adaptació. Els infants comencen anant a l’escola durant dues horetes la primera setmana o un poc més si és necessari. En un principi van d’un en un, però solen ser dos, perquè molts de pares no es poden adaptar a aquest pla. Poc a poc van fent més coses a l’escola: dinen i dormen. Es van acostumant a les rutines de l’escola de forma gradual, amb ajuda d’alguns objectes transicionals com coixins o peluços.

Pel que fa al pla d’acollida per als mestres, no tenen cap. En tot cas, l’escola només fa dos anys que està en funcionament i les mestres varen començar amb l’opertura i encara hi són.